Vidéo : #1 - Enseigner une participation active – CE1 (Anita Archer) Imprimer Envoyer
En pratique - Anita Archer
Écrit par Anita Archer   
Jeudi, 05 Mai 2011 00:00

Explicit Instruction

Elementary

Anita Archer

Source : Explicit Instruction

Vidéo mise en ligne sur le site Form@PEx avec l'autorisation expresse du Dr Anita Archer

Traduction : Françoise Appy

Vidéo

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Vidéo #1

Enseigner une participation active – CE1

 

 

Niveau : CE1 - Roosevelt Elementary School

Lieu : Vancouver, Washington

Vidéaste : Dima Yaremenko

Durée : 06:12

Introduction : Il est possible d’avoir adopté une méthode basée sur les données probantes ou mis en place un programme particulier et de n’avoir pas obtenu les résultats attendus.  Les leçons doivent être délivrées de sorte qu’elles maintiennent l’attention des élèves et leur engagement. Dans cette vidéo, le Dr Archer enseigne aux élèves comment répondre durant la leçon. Remarquez qu’elle ne se contente pas de dire aux élèves ce qu’elle désire. Elle enseigne les comportements en utilisant les même démarches et étapes pédagogiques du modelage et de la pratique guidée que lors de l’enseignement des disciplines.

Point importants :

En regardant cette vidéo :
1)  Notez les procédures de participation active qui sont enseignés directement aux élèves.
2)  Identifier d’autres bonnes procédures pédagogiques.

Feedback :

1. Notez les procédures de participation active qui sont directement enseignées aux élèves.

Le Dr. Archer a enseigné aux élèves deux façons spécifiques de répondre : par réponses chorales et par les réponses à un partenaire. Les pratiques suivantes sont modelées puis pratiquées.

  • Réponses chorales (en groupe)
    Utilisation
    Lorsque les réponses sont courtes et identiques pour chacun.
    Procédure
    – Pour indiquer qu’il faut répondre, l’enseignante a posé une question, a levé ses mains, a donné le temps de réfléchir, et ensuite a baissé ses mains et a dit “à vous” pour déclencher la réponse.
    Enseignement
    – L’enseignante a introduit la procédure, l’a modelée, et ensuite l’a faite pratiquer jusqu’à ce que les élèves répondent systématiquement.
  • Réponses à un partenaire
    Utilisation
    – lorsque les réponses sont longues et qu’il y a plusieurs réponses possibles.
    Consignes aux partenaires

    a.  L’enseignante a désigné les partenaires et leur a donné les numéros 1 et 2 afin de distribuer les réponses.
    b.  L’enseignante s’est assurée que les élèves se souvenaient de leur numéro.
    c.  L’enseignante a introduit une stratégie de partenariat (regarder, se pencher, et chuchoter), a modelé cette stratégie et l’a faite pratiquer par les élèves ainsi qu’elle l’a montré.

2. Identifier d’autres bonnes pratiques pédagogiques.

  • Gestion
    a. Anticiper : L’enseignante a anticipé les attitudes des élèves. Ceux-ci s’attendaient à ce que les enseignants se tiennent au fond de la classe ; par conséquent, ils se tourneraient vers eux et en profiteraient pour leur faire un salut ainsi qu’au caméraman.
    b. Des attentes claires :
    - L’enseignante a formulé des attentes claires pour chaque segment de la leçon.
    -
    L’enseignante a introduit des comportements appropriés à cette leçon (redresse-toi, regarde-moi, sois malin) a modelé ces comportements et a fourni une pratique sur ces comportements.
    c. Organisation de la salle de classe
    - Les élèves sont installés pour faire face à l’enseignante pendant la leçon.
    - Les élèves sont assis à côté de leurs partenaires.
  • Attention des élèves
    Un certain nombre de facteurs soutiennent l’attention des élèves. Parmi eux :
    a. une allure soutenue,
    b. un contact avec les élèves par l’utilisation du sourire, des prénoms, du contact visuel, du toucher,
    c. l’utilisation d’astuces pour gagner l’attention (“Les yeux sur moi”),
    d. une proximité avec les élèves,
    e. une surveillance,
    f. et l’utilisation des éloges.


 
 
Une réalisation LSG Conseil.