Vidéo : #5 - Dictée de mots et de phrases – CE1 (Anita Archer) Imprimer Envoyer
En pratique - Anita Archer
Écrit par Anita Archer   
Dimanche, 01 Mai 2011 00:00

Explicit Instruction

Elementary

Anita Archer

Source : Explicit Instruction

Vidéo mise en ligne sur le site Form@PEx avec l'autorisation expresse du Dr Anita Archer

Traduction : Françoise Appy


Vidéo

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Vidéo #5

Dictée de mots et de phrases – CE1

 

 

Niveau : CE1 - Roosevelt Elementary School

Lieu : Vancouver, Washington

Vidéaste : Dima Yaremenko

Durée : 08:28

Sujet : orthographe (encoder pour aider à l’enseignement du décodage)

Introduction :
L’enseignement de l’orthographe est important pour de multiples raisons. De toute évidence, une bonne orthographe est une habileté nécessaire pour tous les types de communication. Quand les élèves parviennent à orthographier de manière automatisée, ils peuvent mettre toute leur énergie cognitive au service de leurs idées, augmentant ainsi la qualité de leurs productions. De plus, quand ils sont guidés pour écrire des mots contenant des éléments spécifiques (ex : associations phonèmes-graphèmes, préfixes, suffixes, terminaisons flexionnelles) ayant été enseignés lors des leçons de décodage, cela permet de renforcer à la fois la lecture et l’orthographe.
Souvent, la pratique de l’orthographe passe par des fiches  à compléter qui ne participant pas forcément à l’amélioration de la performance (ex : épeler des mots, chercher des mots dans le dictionnaire). La dictée de mots par l’enseignant ou par un élève avec correction immédiate est une excellente alternative aux activités d’épellation. Dans cette mini leçon, ont été intégrées à la dictée de mots et de phrases, plusieurs pratiques basées sur les données probantes.

Point importants :

En regardant cette vidéo :
1)  Identifiez les étapes utilisées pour chaque mot. Concentrez-vous sur les procédures pour la dictée des mots et pour la correction/rétroaction.
2)  Identifiez les procédures utilisées pour échafauder la dictée de phrases.
3)  Remarquez  les autres procédures pédagogiques importantes.

Feedback :

1. Identifier les étapes utilisées pour chaque mot. Concentrez-vous sur les procédures pour la dictée des mots et pour la correction/rétroaction.

Les étapes suivantes ont été utilisées :
- L’enseignante dit le mot.
- L’enseignante dit le mot dans une phrase.
- Les élèves répètent le mot.
- L’enseignante et les élèves lèvent un doigt pour chaque son du mot.
- Les élèves prononcent eux-mêmes les sons pendant qu’ils écrivent le mot.
- L’enseignante écrit le mot sur le tableau pour corriger.
- Si un élève a fait une erreur, il barre le mot et le réécrit.

2. Identifiez les procédures utilisées pour échafauder la dictée de phrases.

Les procédures suivantes ont été utilisées pour permettre aux élèves de réussir la dictée de phrases.
Dictée de phrases
- L’enseignante dit la phrase en entier et la fait répéter aux élèves.
- Puis, l’enseignante dicte la première partie de la phrase et donne assez de temps aux élèves pour l’écrire.
- Pendant que les élèves écrivent, l’enseignante se déplace dans la classe et surveille le travail.
Feedback
- L’enseignante a fourni une rétroaction sur chaque mot.
- Les élèves recevaient des points pour une bonne orthographe, pour le respect des majuscules et de la ponctuation. L’usage des points permet aux élèves d’être plus intéressés par la tâche et plus attentifs.

3. Remarquez  les autres procédures pédagogiques importantes.

Surveiller
L’enseignante se déplace constamment dans la classe pour surveiller et guider le travail des élèves.
Un enseignement routinier
Les mêmes étapes pédagogiques ont été utilisées dans la dictée de chacun des mots. Quand on utilise des routines, les élèves peuvent centrer leur attention sur le contenu de la leçon plutôt que sur la tâche. De la même façon, l’enseignant familier de cette routine peut accélérer le rythme de la leçon.
Un feedback immédiat
La correction-rétroaction sur chaque mot ou phrase a été donnée immédiatement.
Le temps passé à la tâche
Alors que le climat de classe était très positif, les élèves et l’enseignant ont été occupés à leurs tâches tout au long de la leçon.
Renforcement positif
Tout au long de la leçon, les élèves ont été encouragés pour leur implication à la tâche et leur bonne orthographe. Le renforcement était prodigué par le biais de commentaires positifs, de signes indiquant les bonnes réponses relatives à des mots nouveaux, la délivrance de points, ainsi que des éléments de communication non verbale (sourires, signes d’acquiescement).

 
 
Une réalisation LSG Conseil.