|
- Commencer une leçon par un bref rappel des apprentissages antérieurs ou un questionnement des élèves.
- Préciser les objectifs d'apprentissage c'est-à-dire ce qui est attendu des élèves au terme de la leçon (comportement, contenu) et l'intérêt d'apprendre la notion visée.
- Présenter les nouvelles notions par petites étapes avec une pratique des élèves à chaque étape :
* Modelage : « Penser tout haut » (montrer et dire en montrant) et proposer des modèles pour chaque étape d'un apprentissage ; faire participer les élèves ; outiller les élèves des procédures qui permettent de réussir les tâches demandées et rendre visibles les raisonnements et cheminements intellectuels des tâches scolaires. Fournir lin grand nombre d'exemples. Fournir des exemples de problèmes déjà résolus.
* Pratique dirigée (guider les élèves au début de la phase de mise en pratique) : enseigner les concepts, les règles, les procédures eu démontrant étape par étape ; travailler des problèmes déjà résolus en modelage, donner de la rétroaction, corriger et féliciter ; utiliser renseignement réciproque : formaliser le savoir dans un outil structurant.
Pratique autonome : s'entraîner, automatiser.
- Clore la leçon : s'assurer de l'essentiel à retenir, annoncer la prochaine leçon.
|
- Avant de donner des nouvelles tâches aux élèves : rappeler ce qui a été appris antérieurement, faire émerger les représentations préalables.
- Annoncer l'objectif et pourquoi on va apprendre une nouvelle notion.
- Entrer dans la séance par une mise en situation collective et projection dans une tâche complexe et authentique.
- Favoriser l'explication collective des conditions de réussite des tâches par les élèves.
- Réaliser individuellement la tâche initiale.
- Faire l'objet d'une discussion collective pour arriver à une synthèse commune partagée.
- Reprendre la tâche en approfondissement.
- Vérifier ce qui a été retenu.
- Se projeter sur les séances qui vont suivre.
|
---
