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Enseignement explicite et réussite des élèves
La gestion des apprentissages
Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Mario Richard
(avec la collaboration de Mireille Castonguay)

Résumé :

« Enseigner plus, plus vite et mieux », tel était le rêve caressé par Comenius il y a cinq siècles. Enseigner plus, c’est-à-dire réussir à faire apprendre aux élèves le programme dans son entier ; enseigner vite, au sens de faire en sorte d’éviter les pertes de temps afin qu’un rythme d’apprentissage s’installe dans la classe et que le programme soit vu dans son entier ; enseigner mieux afin de s’assurer que tous aient compris et retenu ce qui a été transmis.

Ce rêve, Comenius et ses successeurs, n’ont pu le réaliser ; il est encore une préoccupation vivante dans l’esprit des pédagogues contemporains. Cependant, contrairement à ce pionnier de la pédagogie, nous disposons aujourd’hui de connaissances et de savoir-faire qui nous permettent, sinon de le réaliser, du moins s’en approcher. Ces stratégies proviennent d’enseignants chevronnés et ont été mises au point au fil de leurs expériences quotidiennes auprès de leurs élèves. La recherche en enseignement des quatre dernières décennies a permis de mettre au jour ces pratiques qui facilitent l’apprentissage. Bien loin d’être une liste de stratégies éparses, elles constituent aujourd’hui un modèle pédagogique cohérent. L’enseignement explicite est l’organisation intégrée en un modèle de ces stratégies efficaces pour assurer la réussite scolaire des élèves

Cet ouvrage est la première œuvre originale publiée en langue française sur l’enseignement explicite. Il s’adresse principalement aux enseignants et aux étudiants en formation initiale à l’enseignement. Ce premier tome est consacré à la gestion des apprentissages par l’enseignant. Il sera suivi par un second dédié aux stratégies de gestions de classe.

Les auteurs :

Clermont Gauthier, Ph.D., professeur à l'Université Laval, a publié depuis trois décennies, seul ou en collaboration, plus d'une quarantaine d'ouvrages sur la pédagogie et la formation des enseignants. 

Steve Bissonnette, Ph.D. et Mario Richard, Ph. D. sont professeurs à la TÉLUQ. Ils travaillent depuis plus de vingt ans à la formation continue des enseignants et font du thème de l'efficacité de l'enseignement et des écoles l'objet central de leurs travaux de recherche et de leur enseignement. Mentionnons que M. Bissonnette a donné une formation à plus de 3 000 intervenants (professeurs, conseillers pédagogiques, direction d'établissements, etc.) des principales commissions scolaires du Québec dont celle de Montréal ainsi que celles de la Saskatchewan et de l'Ontario. Il poursuit d'ailleurs cette série de formations actuellement.

Mireille Castonguay, qui a agi comme collaboratrice dans ce premier tome de l'ouvrage, est enseignante de formation et titulaire d'un doctorat en psychopédagogie. Elle a soutenu une thèse sur les liens entre les recherches sur l'efficacité de l'enseignement et les contenus des programmes de formation.

Sommaire :

Les fondements théoriques de l'enseignement explicite
L'effet enseignant et l'efficacité de l'enseignement explicite
L'enseignement explicite : ce qu'il est
L'enseignement explicite : ce qu'il n'est pas

L'enseignement explicite et la gestion des apprentissages
La phase préparatoire (P)
La phase interactive (I) : les stratégies générales
La phase interactive (I) : les stratégies spécifiques
La phase de consolidation (C)

De l'enseignement efficace aux écoles efficaces
Vers une école efficace

Voir les Notes de lecture