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Clermont Gauthier

Réformes éducatives et réussite scolaire - Réflexion sur les expériences nord-américaines

Conférence présentée à la Fondation de l'Innovation Politique (Fondapol) - Paris, jeudi 27.01.2005

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La réforme québécoise de l’éducation prend appui sur un nouveau discours et propose un changement radical de perspective en ce qui a trait à la conception de l’acte d’enseigner. En effet, pour prendre le virage du succès, selon le slogan officiel, il faudra désormais passer du paradigme de l’enseignement au paradigme de l’apprentissage (Bisaillon, 2001 ; MEQ, 2003 ; Morissette, 2002 ; Tardif, 1998a, 2000, 2001a et 2001b). Le texte de présentation du nouveau curriculum précise la signification de ce changement : « …beaucoup d’éléments du Programme de formation, en particulier ceux qui concernent le développement de compétences et de maîtrise de savoirs complexes, font appel à des pratiques basées sur une conception de l’apprentissage d’inspiration constructiviste. Dans cette perspective, l’apprentissage est considéré comme un processus dont l’élève est le premier artisan ».

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