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Les programmes du Primaire
Textes officiels
Introuvables - pour les plus anciens - sur Internet, nous vous proposons une sélection de textes officiels concernant l'École primaire - maternelle et élémentaire - parus depuis 1968. Lorsque les méthodes constructivistes ont triomphé, à la fin des années 1960, les programmes ont suivi. Et plus ces pratiques inefficaces s’imposaient dans les écoles, plus les concepteurs des programmes étaient contraints de rabattre les exigences à chaque nouvelle parution. Car c’est bien un problème de pédagogie et non de programmes qui est à l’origine de la situation actuelle de l’École en France.
Effacer quarante ans de constructivisme et d’inefficacité pédagogique ne se fera pas du jour au lendemain. Le formatage subi pendant toutes ces années a installé durablement des mauvaises habitudes et des fausses croyances sur lesquelles il sera très difficile de revenir…
Le ministre Jean-Michel Blanquer, depuis sa prise de fonction, affiche sa volonté de donner la priorité à l'efficacité des pratiques enseignantes pour assurer la réussite de tous les élèves.
Programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) - Annexe 2
(juillet 2020)
voir document  (98 pages)
Programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) - Annexe 1
(juillet 2020)
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Programme d'enseignement de l'école maternelle - Annexe
(juillet 2020)
voir document (26 pages)
Grammaire du français - Terminologie grammaticale
(juin 2020)
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Guide : Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle
(février 2020)
voir document (64 pages)
Ces recommandations soulignent à de multiples reprises la nécessité de recourir à un enseignement explicite, progressif, structuré et systématique.
Guide : Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle
(février 2020)
voir document (101 pages)
Ces recommandations soulignent à de multiples reprises la nécessité de recourir à un enseignement explicite, progressif, structuré et systématique.
Guide : Se préparer à apprendre à lire et à écrire - Guide pour l'enseignement de la phonologie, du principe alphabétique et de l'écriture à l'école maternelle
(septembre 2019)
voir document (41 pages)
Ces recommandations soulignent à de multiples reprises la nécessité de recourir à un enseignement explicite, progressif, structuré et systématique.
Guide : Les mots de la maternelle
(septembre 2019)
voir document (63 pages)
Ces recommandations soulignent à de multiples reprises la nécessité de recourir à un enseignement explicite, progressif, structuré et systématique.
Recommandations pédagogiques pour l'école primaire
(septembre 2019)
voir document (42 pages)
Ces recommandations soulignent à de multiples reprises la nécessité de recourir à un enseignement explicite, progressif, structuré et systématique.
Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1 - Un guide fondé sur l'état de la recherche
(septembre 2019)
voir document (135 pages)
Ce guide souligne à de multiples reprises la nécessité de recourir à un enseignement explicite, progressif, structuré et systématique.
Parmi les références, il y a Du langage oral à la compréhension de l'écrit (Maryse Bianco), Les Neurones de la lecture (Stanislas Dehaene), Apprendre à lire - des sciences cognitives à la salle de classe (Stanislas Dehaene), À l’école des dyslexiques. Naturaliser ou combattre l’échec scolaire ? (Sandrine Garcia), Réapprendre à lire. De la querelle des méthodes à l’action pédagogique (Sandrine Garcia, A.-Claudine Oller), La médicalisation de l’échec scolaire (Stanislas Morel), “Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en difficultés de niveau élémentaire ? Résultat d’une méga-analyse” (Steve Bissonnette, Mario Richard, Clermont Gauthier et Carl Bouchard), “Lire pour comprendre et apprendre : quoi de neuf ?” (Maryse Bianco).
Attendus de fin d'année et repères annuels de progression
(mai 2019)
Programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4)
voir document (2 pages)
Français : attendus de fin de CP
voir document (11 pages)
Mathématiques : attendus de fin de CP
voir document (10 pages)
Français : attendus de fin de CE1
voir document (11 pages)
Mathématiques : attendus de fin de CE1
voir document (9 pages)
Français : attendus de fin de CE2
voir document (13 pages)
Mathématiques : attendus de fin de CE2
voir document (10 pages)
Français : attendus de fin de CM1
voir document (7 pages)
Mathématiques : attendus de fin de CM1
voir document (15 pages)
Français : attendus de fin de CM2
voir document (7 pages)
Mathématiques : attendus de fin de CM2
voir document (16 pages)
Français : repères annuels de progression pour le cycle 2
voir document (17 pages)
Mathématiques : repères annuels de progression pour le cycle 2
voir document (8 pages)
Enseignement moral et civique : repères annuels de progression pour le cycle 2
voir document (2 pages)
Français : repères annuels de progression pour le cycle 3
voir document (9 pages)
Mathématiques : repères annuels de progression pour le cycle 3
voir document (10 pages)
Enseignement moral et civique : repères annuels de progression pour le cycle 3
voir document (3 pages)
Recommandations pédagogiques
(mai 2019)
L'école maternelle, école du langage
voir document (4 pages)
Un apprentissage fondamental à l'école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations
voir document (3 pages)
Les langues vivantes étrangères à l'école maternelle
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Programmes d'enseignement moral et civique
(juillet 2018)
voir document (19 pages)
Programmes d'enseignement - Cycle de consolidation (cycle 3)
(juillet 2018)
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Citation : « Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences et connaissances travaillées. L’enseignement doit être structuré, progressif et explicite. »
Programmes d'enseignement - Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2)
(juillet 2018)
voir document (30 pages)
Citation : « Au cycle 2, l’acquisition des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) est la priorité. L’enseignement doit être particulièrement structuré et explicite. »
Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP - Un guide fondé sur l'état de la recherche
(avril 2018)
voir document (131 pages)
Ce guide souligne à de multiples reprises la nécessité de recourir à un enseignement explicite, progressif, structuré et systématique.
Parmi les références, il y a Du langage oral à la compréhension de l'écrit (Maryse Bianco), Les Neurones de la lecture (Stanislas Dehaene), Apprendre à lire - des sciences cognitives à la salle de classe (Stanislas Dehaene), À l’école des dyslexiques. Naturaliser ou combattre l’échec scolaire ? (Sandrine Garcia), Réapprendre à lire. De la querelle des méthodes à l’action pédagogique (Sandrine Garcia, A.-Claudine Oller), La médicalisation de l’échec scolaire (Stanislas Morel), “Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en difficultés de niveau élémentaire ? Résultat d’une méga-analyse” (Steve Bissonnette, Mario Richard, Clermont Gauthier et Carl Bouchard), “Lire pour comprendre et apprendre : quoi de neuf ?” (Maryse Bianco), Propositions pour une programmation de l’enseignement de la compréhension en lecture (Maryse Bianco), Lecture au CP : un effet-manuel considérable (Jérôme Deauvieau).
Lecture : construire le parcours d'un lecteur autonome
(avril 2018)
voir document (4 pages)
Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française
(avril 2018)
voir document (4 pages)
Citation : « Ce texte a donc pour objectif d'aider les professeurs à conduire un enseignement rigoureux, explicite et progressif de la grammaire et du vocabulaire. »
Enseignement du calcul : un enjeu majeur pour la maîtrise des principaux éléments de mathématiques à l'école primaire
(avril 2018)
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Citation : « Pour que les élèves abordent le calcul avec confiance et succès, un enseignement explicite, construit en vue de l'atteinte d'objectifs précis à l'horizon d'une séquence, d'une année ou d'un cycle doit lui être consacré. »
La résolution de problèmes à l'école élémentaire
(avril 2018)
voir document (5 pages)
Le texte recommande un enseignement structuré et explicite de la résolution de problèmes.
Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4)
(novembre 2015, mise à jour décembre 2015)
voir document (386 pages)
Horaires d'enseignement des écoles maternelles et élémentaires
(novembre 2015)
voir document (2 pages)
Programme d'enseignement moral et civique
(juin 2015)
voir document (17 pages)
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
(mars 2015)
voir document (8 pages)
Programme d'enseignement de l'école maternelle
(mars 2015)
voir document (21 pages)
Recommandations pour la mise en œuvre des programmes
(juin 2014)
voir document (7 pages)
Charte des programmes
(avril 2014)
voir document (16 pages)
Cycles d'enseignement à l'école primaire et au collège
(juillet 2013)
voir document (3 pages)
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation
(juillet 2013)
voir document (10 pages)
Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République
(juillet 2013)
voir document (40 pages)
Lettre à tous les personnels de l'Éducation nationale - Information
(juin 2012)
voir document (8 pages)
Enseignement de l'orthographe à l'école - Renforcement
(mai 2012)
voir document (3 pages)
Citation : « Un enseignement explicite et progressif de l'orthographe est donc nécessaire. »
Programme d'enseignement - Instruction morale à l'école primaire
(septembre 2011)
voir document (5 pages)
Instructions pédagogiques - Enseignants du premier degré exerçant en classes et écoles maternelles
(septembre 2009)
voir document (9 pages)
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours élémentaire première année et au cours moyen seconde année
(novembre 2008)
voir document (8 pages)
Horaires et programmes d'enseignement de l'école primaire
(juin 2008)
voir document (39 pages)
Citation : « C'est en proposant aux élèves un enseignement structuré et explicite (...) qu'on les préparera à la réussite. » [Préambule, p 10]
Lettre aux éducateurs du Président de la République
(septembre 2007)
voir document (31 pages)
Lettre de mission du Président de la République
(5 juillet 2007)
voir document (8 pages)
Horaires des écoles maternelles et élémentaires
(arrêté du 4 avril 2007)
voir document (2 pages)
Programmes d'enseignement de l'école primaire
(arrêté du 4 avril 2007)
- Arrêté : voir document (2 pages)
- Sommaire : voir document (6 pages)
- Préambule : voir document (4 pages)
- École maternelle : voir document (24 pages)
- Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) :
voir document 1 (17 pages) - voir document 2 (25 pages)
- Cycle des approfondissements (cycle 3) :
voir document 1 (32 pages) - voir document 2 (31 pages)
L'acquisition du vocabulaire à l'école primaire
(circulaire du 16 mars 2007)
voir document (3 pages)
L'enseignement du calcul
(circulaire du 2 mars 2007)
voir document (4 pages)
L'enseignement de la grammaire
(circulaire du 11 janvier 2007)
voir document (3 pages)
Socle commun de connaissances et de compétences
(texte réglementaire du 11 juillet 2006)
voir document (18 pages)
Apprendre à lire
(circulaire du 3 janvier 2006)
voir document (3 pages)
Loi de programmation et d'orientation pour l'avenir de l'école
(loi du 23 avril 2005)
voir document (16 pages)
Lettre à tous ceux qui aiment l'école
(mars 2003)
voir document (178 pages)
Les programmes d'enseignement de l'école primaire
(arrêté du 25 janvier 2002)
voir document (94 pages)
Une charte pour bâtir l'école du XXIe siècle
(BOEN hors série n° 13 du 26 novembre 1998)
voir document (18 pages)
Les programmes de l'école primaire
(arrêtés du 22 février 1995)
voir document (49 pages)
Le nouveau contrat pour l'école - 158 décisions
(fascicule du 1er septembre 1994)
voir document (24 pages)
La maîtrise de la langue à l'école
(brochure de 1992)
voir document (100 pages)
Le projet d'école
(brochure de 1992)
voir document (65 pages)
Charte des programmes
(BOEN n° 8 du 20 février 1992)
voir document (8 pages)
Nouvelle politique pour l'École - Des questions... Des réponses
(brochure de janvier 1992)
voir document (14 pages)
Les cycles à l'école primaire
(brochure de 1991)
voir document (34 pages)
Organisation et fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires
(décret du 6 septembre 1990)
voir document (8 pages)
Les horaires des écoles primaires
(arrêté du 1er août 1990)
voir document (3 pages)
Le projet d'école
(circulaire du 15 février 1990)
voir document (6 pages)
Une nouvelle politique pour l'école primaire
(discours du ministre du 15 février 1990)
voir document (11 pages)
Apprentissage du langage oral et du langage écrit
(note de service du 25 janvier 1990)
voir document (3 pages)
Loi d'orientation sur l'éducation
(loi du 10 juillet 1989)
voir document (25 pages)
Orientations pour l'école maternelle
(circulaire du 30 janvier 1986)
voir document (14 pages)
Programmes et instructions pour l'école élémentaire
(arrêtés du 23 avril 1985 et du 15 mai 1985)
voir document (27 pages)
Horaires, objectifs et programmes du cycle moyen
(arrêtés du 16 et du 18 juillet 1980)
voir document (95 pages)
Horaires, objectifs et programmes du cycle élémentaire
(arrêtés du 7 juillet 1978)
voir document (63 pages)
Continuité pédagogique entre l'école maternelle et le cycle préparatoire de l'école primaire
(circulaire du 4 octobre 1977)
voir document (7 pages)
Circulaire sur l'école maternelle
(circulaire du 2 août 1977)
voir document (25 pages)
Enseignement de l'orthographe dans les écoles et dans les collèges
(circulaire du 14 juin 1977)
voir document (26 pages)
Pédagogie de soutien à l'école primaire
(circulaire du 28 mars 1977)
voir document (11 pages)
Horaires, objectifs et programmes du cycle préparatoire
(arrêtés du 18 mars 1977)
voir document (31 pages)
Formation dans les écoles maternelles et élémentaires - Comité des parents
(décrets du 28 décembre 1976)
voir document (8 pages)
Terminologie grammaticale pour l'école élémentaire
(circulaire du 25 octobre 1976)
voir document (4 pages)
Loi relative à l'éducation
(loi du 11 juillet 1975)
voir document (5 pages)
Instructions relatives à l'enseignement du français à l'école élémentaire
(circulaire du 4 décembre 1972)
voir document (33 pages)
Programme et enseignement des mathématiques à l'école élémentaire
(arrêté et circulaire du 2 janvier 1970)
voir document (38 pages)
Aménagement de la semaine scolaire et répartition de l'horaire hebdomadaire
dans les écoles élémentaires et maternelles
(arrêté du 7 août 1969 et circulaire du 2 septembre 1969)
voir document (5 pages)
Premiers éléments relatifs aux compositions. Notes et classements
(circulaire du 6 janvier 1969)
voir document (4 pages)
Pour les textes antérieurs, on se reportera avec profit au site de Samuel HUET.
Hiérarchie des textes
Loi : votée par le Parlement, promulguée par le président de la République.
Ordonnance : règle créée par le gouvernement, après autorisation préalable du Parlement, pour légiférer selon cette procédure exceptionnelle.
Décret : règle juridique émanant soit du président de la République, soit du Premier ministre venant en application de dispositions législatives.
Arrêté : décision administrative écrite émanant d'un ministre.
Instruction : directive concernant un objet spécifique.
Circulaire : disposition interne à un service administratif.
Note de service : écrit adressé par un supérieur hiérarchique précisant une conduite à tenir ou aidant à comprendre un texte paru.
[Bon nombre de ces textes ont été obtenus grâce au CRDP de Montpellier
que nous remercions pour son travail de recherche.]
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